职业生涯可以分为成长(出生至14岁)、探索(15到24岁)、建立(25到44岁)、维持(45到65岁)和衰退(65岁以上)五个阶段。初中生处于职业生涯成长和探索期,是心理和生理逐渐成熟的关键时期,他们对未来生活充满期待和幻想,开始逐渐认识自己,开始了解自己的兴趣、能力和机会,有些初中生开始关注、探索职业的意义和未来的发展,畅想未来。
从社会和职业的角度了解自己,提升学生自我意识,是职业生涯教育的重要内容。而初中生正处于提升自我意识水平的关键时期,通过开展以职业生涯教育课为主渠道的多种形式的职业生涯教育,不但能满足初中生提升自我意识的需要,而且符合初中生身心发展规律,对稳定初中正常教学秩序,调动学生主体积极性,大面积提高初中生素质,有着难以替代的作用。
3.可行而具体的奋斗目标,能激励各类学生
引导学生结合自身特点、家庭实际和经济社会发展需要,确立“跳一跳、够得着”的近期目标和切合实际、能激励自己为之奋斗的长远目标,是职业生涯教育的重要任务。
此类可行性强、操作性高的发展目标,能引导学生从自身特点和现有基础出发,扬长避短、扬长补短地发展自己,对初中阶段各类学生都有激励作用。
首先,有利于引导后进学生动力机制重构。一些学生在学习中遇到困难,对自己的学习能力逐渐失去了信心,感到前途无望,自由放任,自暴自弃。此类学生自觉性差,往往会演变为班级里的“害群之马”。职业生涯教育能帮助此类学生发现自己的长处和优势智能,感悟“行行出状元”的真谛,树立符合自身特点的职业理想,形成为实现这一理想而规范自身行为的自觉性。
其次,有利于促使中等学生奋起直追。此类学生比上不足、比下有余,动力不足。职业生涯教育能开辟他们的视野,让他们认识到只要再付出些努力,就能在繁花似锦的职业大千世界里找到更理想的定位。
第三,有利于推动尖子学生为更上一层楼而拚搏。此类学生目标大多定为上普高、上大学,动力足,自觉性强,但有些人会自我陶醉、自高自大。职业生涯教育能让他们把目光投向社会,在对天外有天的感悟中,为实现更高的目标而自强不息。从近处看,对社会、职业和自己的了解,也有利于上高中后不久就要做出学文科、理科的选择。
总之,形成符合自身条件的人生奋斗目标,有助于各类学生在原有基础上有所提高,有助于初中生自觉规范自己的行为,有助于初中生个性发展,有助于初中生扬长补短、扬长避短地发展自己。
4.有利于终身学习理念的形成,引导初中生珍惜在校生活
职业随科技进步和经济社会发展,不断演变。不但有新旧职业的更替,保留下来的传统职业内涵也在不断变化。每个人的职业生涯的可持续发展,既需要终生学习,即“活到老,学到老”,更需要在初中阶段为终身学习奠定基础。
引导学生结合职业生涯发展来关注人生、关注未来,是职业生涯教育的重点任务。通过引导初中生对职业演变速度越来越快的了解,让他们理解初中毕业后,升学需要好好学习,直接就业也需要好好学习,不仅要学会知识,更要提高学习能力,养成良好的学习习惯。
综上所述,职业生涯教育实质是面向未来的教育,让学生对未来有明确的目标、浓厚的兴趣和良好的心理准备;让学生在立足现实的基础上,为未来的职业生涯做好准备、打好基础;让学生明确自己的优势是什么,明天的我能做什么,今天的我该做什么,注重培养学生的自信心。在初中开设职业生涯课,实施职业生涯教育,既符合初中生身心发展规律,又符合当前初中教育实际,是贯彻科学发展观和引导初中学生健康成长的重要措施。 |